Menu
Grade primary (Grande section)
5 ans
La pratique d’activités physiques et artistiques contribue au développement moteur, sensoriel, affectif, intellectuel et relationnel. Ces activités mobilisent et enrichissent l’imaginaire. Elles permettent aux élèves d’explorer leurs possibilités physiques, de développer leurs habiletés motrices et leur équilibre, de mieux se situer dans l’espace et dans le temps, d’appréhender l’image de leur propre corps. Elles développent également l’esprit coopératif et contribuent à la socialisation. Les démarches mises en œuvre contribuent à la construction de l’égalité entre filles et garçons.
Découvrir les nombres et leur utilisation
L’école maternelle conduit les élèves à comprendre que les nombres permettent à la fois d’exprimer des quantités et un rang ou un positionnement dans une liste. Cet apprentissage demande du temps et la confrontation à de nombreuses situations impliquant des activités prénumériques puis numériques.
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
L’approche des formes planes, des objets de l’espace, des grandeurs, se fait par la manipulation et la coordination d’actions sur des objets. Cette approche est soutenue
par le langage et favorise l’identification de premières caractéristiques descriptives. Ces connaissances constituent une introduction à la géométrie et à la mesure.
Se repérer dans le temps et l’espace
L’un des objectifs est d’amener progressivement les élèves à considérer le temps et l’espace comme des dimensions relativement indépendantes. L’élève est amené à dépasser son point de vue et à adopter celui d’autrui.
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Les élèves commencent à comprendre ce qui distingue le vivant du non-vivant ; ils manipulent, fabriquent pour se familiariser avec les objets et la matière.
| Domaines disciplinaires | Hebdomadaire moyen | Cycle 1 : PPS/PS/MS/GS |
|---|---|---|
| Langage | 8 | L’enfant acquiert des langues qui lui permettent non seulement de communiquer avec ceux qui l’entourent, mais aussi d’accéder à la culture. |
| Vivre ensemble | 5 | Chaque enfant doit apprendre à éprouver sa liberté d’agir et à construire des relations nouvelles avec ses camarades comme avec les adultes. |
| Agir et s’exprimer avec son corps | 4 | L’enfant élargit le champ de ses expériences dans des milieux et des espaces qui l’aident à mieux se connaître et à développer ses capacités physiques, qui l’incitent à ajuster et diversifier ses actions, qui lui offrent une palette de sensations et d’émotions variées. |
| Découvrir le monde | 4 | Les activités proposées dans cette perspective lui donnent des repères pour ordonner les événements dans le temps qui passe et structurer les espaces qu’il explore. |
| La sensibilité, l’imagination, la création | 3 | L’enfant doit pouvoir chercher, inventer, transformer, exprimer, éprouver le plaisir de la création. |
| Le mot du jour | 1 | Une expression, une lecture, une réflexion, un jeu, une anecdote ou un fait de vie qui porte à penser et qui peut donner sens à la journée. |
| Total | 25h |
Accueil des enfants accompagnés d’un de leur parent qui posent leurs affaires au portemanteau étiqueté à leur nom. Ils entrent ensuite en classe et s’installent dans le coin qu’ils souhaitent : coin bibliothèque, coin jouets, coin dessins… Tout ceci sur fond musical.
Les enfants se rassemblent autour du professeur en demi-cercle pour réaliser des rituels tels que l’apprentissage de la date, de la météo représentée par des dessins ou des découpages pour parler du temps qu’il fait et évoquer le détail du programme des activités de la journée. Ces activités sont détaillées et illustrées par des dessins sur le tableau de la journée. Cela permet aux enfants d’y revenir dans la journée et d’avoir un vrai repère du temps qui s’écoule. Cette séance tournée autour du langage permet d’apprendre à s’exprimer. L’objectif est d’amener l’enfant, par le jeu, à développer une idée à partir d’un thème. Il s’agit d’encourager l’enfant à s’exprimer.
4 ateliers par petits groupes de 6 ou 7 élèves qui, tour à tour, font des maths, du graphisme, de l’exploration sensorielle (atelier odorat, par exemple), de la peinture… Les ateliers développent toutes sortes de compétences : la motricité fine, les sens (le toucher, le goût, l’odorat…), et bien sûr le langage.
Les enfants se rassemblent pour une petite séance de comptines à chanter ou de jeux. Puis chacun raconte aux autres ce qu’il a fait dans son atelier.
La récréation permet de développer l’intelligence multiple. Les enfants pourront choisir de jouer, de se poser dans un coin zen, de travailler de manière collective dans le coin construction…
Initiation aux jeux collectifs, parcours, rondes et danse, expression corporelle, relaxation. Ex : sur un parcours, l’enfant apprend à sauter, s’équilibrer, ramper, enjamber, contourner, grimper. L’objectif est que l’enfant apprenne à gérer la prise de risque et à développer ses actions motrices. Cela les aide à se situer dans l’espace, à former un cercle, etc.
Les familles auront le choix de fournir une lunch box ou de réserver un repas fourni par l’école. Dans un environnement adapté à leur taille et leur âge, ils vont pouvoir s’installer et se servir sans l’aide d’un adulte. A tour de rôle, ils seront également mis à contribution pour mettre le couvert ou bien débarrasser. Tout ceci leur permet d’apprendre qu’ils sont responsables de leur espace et développe leur autonomie.
Le réveil se déroule de manière échelonnée afin de respecter les besoins de l’enfant
La garderie se déroule en suivant la loi sur les garderies au Nouveau-Brunswick
| Lundi | Mardi | Mercredi | Jeudi | Vendredi | |
|---|---|---|---|---|---|
| 7h30-8h00 | Accueil, jeux libres (plan de travail, puzzles, constructions, dessins, mandalas) | ||||
| 8h00-8h30 | Langage : rituels avec calendrier, météo, absents et présents | ||||
| 8h30-9h15 | Ateliers tournants : travail sur la compréhension, vocabulaire, phonologie / graphisme / travail en autonomie (langage, écriture… maths en lien avec l’album étudié) | Ecole du dehors | |||
| 9h15-9h45 | Motricité : parcours, athlétisme, expression corporelle, cirque | ||||
| 9h45-10h00 | Récréation : habillage, lavage des mains | ||||
| 10h00-10h45 | Activités : ateliers mathématiques, jeux de société, remédiation, écriture, travail sur les phonèmes | Activités : ateliers mathématiques, jeux de société, remédiation, | Activités : écriture, travail sur les phonèmes | ||
| 10h45-11h30 | Ateliers autonomes, travail en autonomie | ||||
| 11h30-12h30 | Repas | ||||
| 12h30-13h00 | Méditation, sophrologie | ||||
| 13h00-13h45 | 3e langue vivante : Libanais, Espagnol ou Allemand… | culture religieuse, Catéchèse ou le mot du jour | 3e langue vivante : Libanais, Espagnol ou Allemand… | culture religieuse, Catéchèse ou le mot du jour | |
| 13h45-14h00 | Fin de la journée : rangement, cartable | ||||